مقاله رایگان با موضوع تجربیات دانشجویان پرستاری
عنوان مقاله:
بررسی تجربیات دانشجویان پرستاری در مقطع کارشناسی نسبت به یادگیری مبتنی بر خانه به عنوان آموزش در طول همه‌گیری COVID-19: یک کاوش کیفی توصیفی
Exploring undergraduate nursing students’ experiences towards home-based learning as pedagogy during the COVID-19 pandemic: a descriptive qualitative exploration
رشته: پرستاری
گرایش: برنامه ریزی یادگیری الکترونیکی در علوم پزشکی
دانلود رایگان این مقاله:
دانلود مقاله تجربیات دانشجویان پرستاری
مشاهده سایر مقالات جدید:
Data collection
Data were collected from November 2020 to February 2021 through individual semi-structured interviews after the Semester 1 of home-based learning was over. The participants completed a short socio-demographic questionnaire which included their age, gender, year of study and previous educational background before their interviews. Based on a review of the literature (Hasan and Bao, 2020; Moule et al., 2010), semi-structured questions were developed by the research team such as, “what is your understanding of ‘home-based learning?” and “what are the challenges you faced when trying to learn nursing topics at home?”. The interviews were conducted through video-conferencing on Zoom (an online meeting platform) by a research team member who had no direct grading responsibilities in the nursing program. Conducted in English, the interviews lasted 45 to 65 min (median of 45 min) and were recorded with the participants’ consent. Data saturation was used to determine the final sample size required in this study (Hennink et al., 2017).
Data analysis
The content of the interviews was manually transcribed verbatim immediately after each session to ensure accuracy and minimise distortion of meanings and interpretation of data (Blome and Augustin, 2015) while maintaining a constant awareness of the researchers personal assumptions from the beginning to the end of the research process [18]. Thematic analysis using the inductive approach was then conducted independently by two researchers (YH and YSG) in the team through the sixstep process suggested by Braun and Clarke (2006) to identify, analyze, organise, describe, and finalise the themes generated from the data. Initial codes were first generated from the dataset and then collated for the identification of the themes. The researchers then fitted the coded extracts and generated a concept map to review and named the themes. The data were then reviewed by the research team to ensure the authenticity and accuracy of findings and meanings. The codes were rrearranged if when there were any new additional of new codes or during the removal of existing codes to enhance the coherence between the codes and their respective themes. Finally, the research team selected the most appropriate verbatim to support the identified themes allowing the readers to comprehend its important aspects.
Rigor of findings
Methodological rigor and trustworthiness were established based on the criteria set by Lincoln and Guba (1985), by which credibility, transferability, and dependability were appraised. Firstly, the principal investigator performed post-transcription member-checking for credibility and interpretative accuracy (Saunders et al., 2018). This was done by returning transcribed and interpreted data to the participants for verification of validity. Secondly, the availability of the context of the study and its participants allowed readers to evaluate the transferability of findings (Saunders et al., 2018). Thirdly, an audit trail was produced, detailing the research process for dependability and potential replication of findings (Saunders et al., 2018). Lastly, a reflexive journal detailing thoughts, feelings, and reactions was kept to maintain objectivity and minimise the influence of bias on the results (Cope, 2014).
(دقت کنید که این بخش از متن، با استفاده از گوگل ترنسلیت ترجمه شده و توسط مترجمین سایت ای ترجمه، ترجمه نشده است و صرفا جهت آشنایی شما با متن میباشد.)
جمع آوری داده ها
پس از پایان ترم 1 آموزش خانگی، داده ها از نوامبر 2020 تا فوریه 2021 از طریق مصاحبه های نیمه ساختاریافته فردی جمع آوری شد. شرکت کنندگان قبل از مصاحبه، یک پرسشنامه اجتماعی-جمعیت شناختی کوتاه را که شامل سن، جنسیت، سال تحصیل و سوابق تحصیلی قبلی بود تکمیل کردند. بر اساس مروری بر ادبیات (حسن و بائو، 2020؛ مول و همکاران، 2010)، سؤالات نیمه ساختاری توسط تیم تحقیقاتی ایجاد شد، مانند "درک شما از "یادگیری مبتنی بر خانه" چیست؟ و "چالش هایی که هنگام تلاش برای یادگیری موضوعات پرستاری در خانه با آن روبرو بودید چیست؟" مصاحبه ها از طریق ویدئو کنفرانس در زوم (یک پلت فرم جلسه آنلاین) توسط یکی از اعضای تیم تحقیقاتی که هیچ مسئولیت درجه بندی مستقیمی در برنامه پرستاری نداشت، انجام شد. مصاحبه ها به زبان انگلیسی 45 تا 65 دقیقه (میانگین 45 دقیقه) به طول انجامید و با رضایت شرکت کنندگان ضبط شد. برای تعیین حجم نمونه نهایی مورد نیاز در این مطالعه از اشباع داده ها استفاده شد (هنینک و همکاران، 2017).
تحلیل داده ها
محتوای مصاحبه ها بلافاصله پس از هر جلسه به صورت دستی به صورت کلمه به کلمه رونویسی شد تا از صحت و به حداقل رساندن تحریف معانی و تفسیر داده ها اطمینان حاصل شود (بلوم و آگوستین، 2015) و در عین حال آگاهی ثابتی از فرضیات شخصی محققان از ابتدا تا انتهای آن حفظ شود. فرآیند تحقیق [18]. سپس تجزیه و تحلیل موضوعی با استفاده از رویکرد استقرایی به طور مستقل توسط دو محقق (YH و YSG) در تیم از طریق فرآیند شش مرحله ای پیشنهاد شده توسط براون و کلارک (2006) برای شناسایی، تجزیه و تحلیل، سازماندهی، توصیف و نهایی کردن مضامین تولید شده از داده ها انجام شد. . کدهای اولیه ابتدا از مجموعه داده تولید و سپس برای شناسایی مضامین گردآوری شدند. سپس محققان عصاره های کدگذاری شده را برازش کردند و یک نقشه مفهومی برای بررسی و نامگذاری مضامین ایجاد کردند. سپس داده ها توسط تیم تحقیقاتی بررسی شد تا از صحت و صحت یافته ها و معانی اطمینان حاصل شود. در صورت وجود کدهای اضافی جدید یا در خلال حذف کدهای موجود، کدها مجدداً مرتب می شدند تا هماهنگی بین کدها و مضامین مربوطه آنها افزایش یابد. در نهایت، تیم تحقیقاتی برای پشتیبانی از مضامین شناسایی شده که به خوانندگان اجازه می دهد جنبه های مهم آن را درک کنند، کلمه به کلمه مناسب ترین را انتخاب کردند.
دقت یافته ها
دقت روش شناختی و قابل اعتماد بودن بر اساس معیارهای تعیین شده توسط لینکلن و گوبا (1985) ایجاد شد که توسط آن اعتبار، قابلیت انتقال و قابلیت اطمینان ارزیابی شد. اولاً، محقق اصلی بررسی اعضای پس از رونویسی را برای اعتبار و دقت تفسیری انجام داد (ساندرز و همکاران، 2018). این کار با بازگرداندن داده های رونویسی و تفسیر شده به شرکت کنندگان برای تأیید اعتبار انجام شد. ثانیاً، در دسترس بودن زمینه مطالعه و شرکت کنندگان آن به خوانندگان اجازه می دهد تا قابلیت انتقال یافته ها را ارزیابی کنند (ساندرز و همکاران، 2018). ثالثاً، یک دنباله حسابرسی تولید شد که فرآیند تحقیق را برای قابلیت اطمینان و تکرار بالقوه یافته‌ها شرح می‌دهد (ساندرز و همکاران، 2018). در نهایت، یک مجله انعکاسی حاوی جزئیات افکار، احساسات و واکنش‌ها برای حفظ عینیت و به حداقل رساندن تأثیر سوگیری بر نتایج نگهداری شد (کوپ، 2014).