مقاله رایگان با موضوع اثربخشی کلاسهای آنلاین
عنوان مقاله:
بررسی تجربی ادراک دانش‌آموزان نسبت به آموزش، سبک تدریس و اثربخشی کلاسهای آنلاین
An empirical study of student perception towards pedagogy, teaching style and effectiveness of online classes
سال انتشار: 2022
رشته: علوم تربیتی، مدیریت
گرایش: آموزش و پرورش ابتدایی، برنامه ریزی درسی، مدیریت تکنولوژی
دانلود رایگان این مقاله:
دانلود مقاله اثربخشی کلاسهای آنلاین
مشاهده سایر مقالات جدید:
2 Theory
A systematic search method was followed by exploring various online databases for laying the proper research foundation and developing relevant research questions. The plan of exploring these credible published sources ensured that a proper foundation was laid for the study and it moved in the right direction to achieve the research objectives. To explore the most notable studies in this area, we used keywords such as history of online education, online teaching, online teacher roles, online teaching efectiveness, online teaching pedagogy, student satisfaction, learning outcome, virtual learning environment etc., and the Review is divided into diferent sections as given below. 2.1 Online learning Agrawal et al (2016) conducted a research on assessing the factors afecting e-learning by studying the student perception in various universities towards e-learning usage and found that the instructor perspective, service quality and system quality were among the key factors that emerged to infuence e-learning. Loh, et al (2016) examined the students’ perception towards e-learning. The study was conducted to try and determine the efectiveness of the application of the diferent technologies in the various courses and teaching programs in a rapidly changing competitive educational environment. Another study on higher education by Eflo?lu & Tingöy (2017) appraised the acceptance by students and usage of the virtual learning environments. Bower (2017) presented recommendations for learning design and implementation for online education in higher education and schools whereby the focus was on the impact of teaching pedagogy on learner efectiveness by creating an efective virtual world. Visvizi et al (2019) focused on the various approaches and styles of teaching and learning which integrate the emerging technologies to enhance the quality of higher education and innovative teaching pedagogy. Samsudeen and Mohamed (2019) investigated those factors that could be infuencing the use behaviour and the intention of e-learning by higher education students in the diferent state universities in Sri Lanka.
The results indicated low adoption and implementation of the e-learning systems in the country and it was thus essential to enhance the learning experience of the students for improvement in their knowledge. Ugnich et al. (2019) in their study identifed opportunities, special facets, and constraints of e-learning in the realms of higher inclusive education which needed to be tackled to enhance its efectiveness at the level of individual universities. Sarker et al (2019) in a study on the higher educational institutions in Gunesekera et al (2019) in their study reviewed e-learning user relationships and provided valuable insights towards the teaching pedagogy. The factors considered for this study included interactions of the student and instructor, student and student, and student and content. Student engagement in an online class was increased by the speedy response of the instructor to the online activities as well as queries of the students (Dwivedi et al., 2019). Federman (2019) developed a framework for understanding the various interruptions in online training and their efects on learning. Chopra et al (2019) shared their results for a study on the efectiveness of e-learning from the perspectives of the students, indicating that it is the system quality as well as the service quality which add to the e-learning system as equated to the quality of information. In case of online education, student satisfaction is considered as an indicator of the quality of the education system and this was highlighted in the study by Rodríguez and Fahara (2010).
(دقت کنید که این بخش از متن، با استفاده از گوگل ترنسلیت ترجمه شده و توسط مترجمین سایت ای ترجمه، ترجمه نشده است و صرفا جهت آشنایی شما با متن میباشد.)
2 نظریه
یک روش جستجوی سیستماتیک با کاوش در پایگاه‌های اطلاعاتی مختلف آنلاین برای ایجاد پایه‌های تحقیقاتی مناسب و ایجاد سؤالات تحقیق مرتبط دنبال شد. طرح کاوش در این منابع معتبر منتشر شده، زمینه سازی مناسبی را برای مطالعه و حرکت آن در مسیر درست برای دستیابی به اهداف تحقیق تضمین کرد. برای بررسی قابل توجه ترین مطالعات در این زمینه، از کلمات کلیدی مانند تاریخچه آموزش آنلاین، تدریس آنلاین، نقش معلم آنلاین، اثربخشی تدریس آنلاین، آموزش آنلاین، رضایت دانش‌آموز، نتیجه یادگیری، محیط یادگیری مجازی و غیره استفاده کردیم. به بخش های مختلف به شرح زیر تقسیم می شود. 2.1 یادگیری آنلاین Agrawal و همکاران (2016) تحقیقی را در مورد ارزیابی عوامل مؤثر بر یادگیری الکترونیکی با مطالعه ادراک دانشجویان در دانشگاه های مختلف نسبت به استفاده از آموزش الکترونیکی انجام دادند و دریافتند که دیدگاه مربی، کیفیت خدمات و کیفیت سیستم از عوامل کلیدی هستند. که برای تأثیرگذاری بر یادگیری الکترونیکی پدیدار شد. لوه و همکاران (2016) ادراک دانش آموزان را نسبت به یادگیری الکترونیکی بررسی کردند. این مطالعه به منظور تعیین اثربخشی کاربرد فناوری‌های مختلف در دوره‌ها و برنامه‌های آموزشی مختلف در یک محیط آموزشی رقابتی به سرعت در حال تغییر انجام شد. مطالعه دیگری در مورد آموزش عالی توسط Eflo?lu & Tingöy (2017) پذیرش دانشجویان و استفاده از محیط های یادگیری مجازی را ارزیابی کرد. Bower (2017) توصیه هایی را برای طراحی و اجرای یادگیری برای آموزش آنلاین در آموزش عالی و مدارس ارائه کرد که به موجب آن تمرکز بر تأثیر آموزش آموزش بر اثربخشی یادگیرنده با ایجاد یک دنیای مجازی مؤثر بود. Visvizi و همکاران (2019) روی رویکردها و سبک‌های مختلف تدریس و یادگیری تمرکز کردند که فناوری‌های نوظهور را برای ارتقای کیفیت آموزش عالی و آموزش نوآورانه تدریس می‌کنند. سامسودین و محمد (2019) عواملی را بررسی کردند که می تواند بر رفتار استفاده و قصد یادگیری الکترونیکی توسط دانشجویان آموزش عالی در دانشگاه های دولتی مختلف در سریلانکا تأثیر بگذارد.
نتایج حاکی از پذیرش و پیاده‌سازی کم سیستم‌های آموزش الکترونیکی در کشور بود و بنابراین ارتقای تجربه یادگیری دانش‌آموزان برای ارتقای دانش آنها ضروری بود. اوگنیچ و همکاران (2019) در مطالعه خود فرصت‌ها، جنبه‌های خاص و محدودیت‌های یادگیری الکترونیکی را در حوزه‌های آموزش فراگیر عالی شناسایی کردند که باید برای افزایش اثربخشی آن در سطح دانشگاه‌های فردی مورد توجه قرار گیرد. سارکر و همکاران (2019) در مطالعه ای بر روی موسسات آموزش عالی در Gunesekera و همکاران (2019) در مطالعه خود روابط کاربر یادگیری الکترونیکی را بررسی کردند و بینش های ارزشمندی را در مورد آموزش آموزش ارائه کردند. عوامل در نظر گرفته شده برای این پژوهش شامل تعامل دانشجو و مربی، دانش آموز و دانشجو و دانشجو و محتوا بود. مشارکت دانش‌آموزان در یک کلاس آنلاین با پاسخ سریع مربی به فعالیت‌های آنلاین و همچنین پرسش‌های دانش‌آموزان افزایش یافت (Dwivedi et al., 2019). فدرمن (2019) چارچوبی برای درک وقفه های مختلف در آموزش آنلاین و تأثیرات آنها بر یادگیری ایجاد کرد. چوپرا و همکاران (2019) نتایج خود را برای مطالعه ای در مورد اثربخشی یادگیری الکترونیکی از دیدگاه دانش آموزان به اشتراک گذاشتند که نشان می دهد این کیفیت سیستم و همچنین کیفیت خدمات است که به سیستم آموزش الکترونیکی معادل می شود. کیفیت اطلاعات در مورد آموزش آنلاین، رضایت دانش آموزان به عنوان شاخصی از کیفیت سیستم آموزشی در نظر گرفته می شود و این در مطالعه رودریگز و فاهارا (2010) برجسته شده است.